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        臘八粥教學反思

        時間:2021-03-17 10:49:39 教育反思 投訴 投稿

        臘八粥教學反思范文(通用3篇)

          作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編精心整理的臘八粥教學反思范文(通用3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        臘八粥教學反思范文(通用3篇)

          臘八粥教學反思1

          《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章,通過學習這篇文章,讓學生能真正走近民俗,感受民俗。

          全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態,心情,展現一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

          本課的教學重點是通過人物的動作,語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點,。為了把八兒嘴饞表現得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成本課的線索入手,從八兒喜得快要發瘋了,一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現八兒迫不及待的心情,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。

          另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的喜愛,如果能引導學生反復誦讀,掌握其表達的妙處,引導學生在熟讀的基礎上背誦下來。

          對于文中八兒一系列的心理活動變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見時的驚訝”,學生體會不深刻,如果此時讓學生用不同形式去品讀一下,如分角色朗讀,那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

          再次,感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實,自己講的太多,回答的學生沒有落實到中差生,降低了課堂的實效性。

          總之,本節課有很多不足的地方,在今后的教學中的地方應予以警示,不斷完善自己,提高自己。

          臘八粥教學反思2

          《臘八粥》是小學五年級下冊第三單元民俗板塊里的.一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

          整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態、心情,展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

          為了學生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望,教學中從八兒的心理活動、神態、動作描寫入手,讓學生畫出描寫八兒表現的句子,自讀自悟,在交流匯報,再談自己的感悟時,學生各抒己見,我也能尊重學生的獨特體驗,一次課堂氣氛十分活躍。從八兒:今天喜得快要發瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,學生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形,進而能感受到八兒一家的其樂融融。

          對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著點欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才能在遺漏中補回一點缺失?梢娮约旱膫湔n還不夠深入,文本剖析還不夠精當,今后的教學應予以警示。

          臘八粥教學反思3

          課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態、心情,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

          文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。

          一、語言描寫洞心理。

          文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

          “媽,媽,要到什么時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;“媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強烈愿望!

          “媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實自己的想法!

          “哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現在我們面前。所以說,語言不在多少,關鍵看它的作用!

          透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟。

          二、行為、表情展心理。

          八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現,作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

          “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

          一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

          “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。

          八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現給了大家!

          三、擬人寫法有妙處。

          文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,達到積累的目的!

          文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

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