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        搭石教案

        時間:2021-03-18 13:17:53 教案 投訴 投稿

        搭石教案(通用3篇)

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的搭石教案(通用3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        搭石教案(通用3篇)

          搭石教案1

          【教學目標】

         。、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

         。、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

          【教學過程】

          一、激趣導入

          二、匯報預習收獲

         。、匯報一類字詞。

         。、匯報二類字詞。

         。、重點指導:

          漲和間是多音字。

         。、交流識字方法。

         。、教師指導書寫:

          暴衡,學生臨寫,比較。糾正。

          三、讀課文,思考

          課文主要寫了什么?

          四、學習第一自然段

          思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。

          五、課堂練習

          【課后反思】

          《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如搭石一般于默默無聞中凸現。

         。、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:

          秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

          急著趕路的老人,發現搭石不穩,及時調整,滿意才肯離去;

          一行人走搭石,動作協調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;

          如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;

          要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪。

         。、在課堂上,教師注重雙基教學,把它落到實處,扎扎實實地引領學生學習生字詞。

         。、注重學習情況的反饋,一系列有梯度的練習,檢測學生本節課的學習情況。

          【教研員評課】

         。、雙基教學扎實。

         。、練習題有梯度,但注意題的難易程度。

         。、當學生對課文的主要內容不知如何歸納時,老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。

          搭石教案2

          教學目標:

          1、認識7個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

          教學過程:

          一、文本導入,引出搭石

          1、出示圖片,創設情境,引出課題。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、通過課題引發疑問,帶著問題初讀課文。

          二、整體感知,初識搭石

          1、用喜歡的方式自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

          2、交流學習“什么是搭石”。

          3、交流搭石給人留下的印象。

          三、小組合作,概括搭石之美。

          1、根據學生對搭石的初步印象,引導學生相互交流。

          2、默讀2—4自然段,尋找美麗風景。

          3、交流所尋風景,概括回答。

          四、深入體會,品味搭石。(從學生最喜歡的風景開始)

          1、一行人“走”搭石。

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          主要的學習方法與步驟:

         。1)讀通句子,正音,師范讀。

         。2)引導學生用聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

         。3)反復創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。

         。4)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

         。5)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

         。6)感悟“和諧”之美。

          2、以小組討論的方式,交流后幾幅圖畫情景,體會鄉親們的美好情感。

          在第幾幅圖畫中,我遇到了,他們(怎樣做的),我感受到了?

          3、體會方法,運用方法,自主學習面對面走搭石,擺搭石等風景,感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

          五、創設情境,展開想象,練習說話。

          1、聯系生活實際,展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

          2、升華情感,回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景!

          六、升華情感,布置作業。

          板書設計:

          21搭石=風景

          尊老美、謙讓美、奉獻美

          搭石教案3

          【教學目標】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優美的句段“每當……”

          2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

          3、學習作者仔細觀察身邊平凡的事物,表達真實情感。

          教學過程:

          一、母語三分鐘

          師:一些普通的事物,在藝術家的.眼里就有了思想,有了靈魂。不僅圖畫如此,請看:

          1、誦讀《山》“山很有風度,站得腳酸了,都不說一句話!

          2、《詩經·小雅·采薇》:昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!

          師:婀娜的楊柳,漫天的大雪都引起作者對故鄉的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢?這節課我們以《搭石》一課為例接著學習第七單元——學習關愛。

          二、引導質疑──體驗美

          1、默讀課文,尋找美麗風景。(依據學情,重點感悟)

          師:上節課,劉老師帶領大家統讀了本單元的課文,還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的美。完成了嗎?現在咱們交流一下?

         。ň臄[放搭石;老人調整石塊;一行人走搭石;同時過溪,招手禮讓;偶遇老人,背負過溪。)(依據學情,重點感悟)

          預設一:擺搭石,助人美

          “上了點年歲的人,無論……才肯離去!

         。1)了解什么是搭石。老人在干什么?

         。2)朗讀體會美。

          師:你能通過朗讀表現出自己體會到的美嗎?你想象出那幅畫面了嗎?

         。3)復述提升美。提示:“無論……只要……一定……再……直到”;看圖復述。

          師:急著趕路的老人,只要發現搭石不穩,就會停下匆匆的腳步調整搭石,他一心為他人著想,助人,構成了家鄉的一道風景。

          預設二:走搭石,和協美。

          “每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!

          主要的學習方法與步驟:

         。1)學習“協調有序”。

         、偈裁匆馑?在課文中找找什么是協調有序?

          結:理解詞語的方法:查字典,聯系上下文,聯系生活實際。

         、趯W習“序”。組詞;釋義:《說文解字》中說“序,東西墻也!睍鴮。(庭院圍墻的拱門,進入家園的第一道門。予就是放行的意思。)

         。2)積累“人影綽綽”式詞語。

          朗讀詞語。積累“清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。

         。3)體會美。你從哪兒體會到了美?你能讀出美嗎?反復創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。變換文字的排列,讀出詩的韻味。

          師:一行人走搭石動作協調有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿詩情畫意,和諧,構成了家鄉的一道風景。

          出示名言:藝術家羅丹說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現!

          預設三、走搭石,敬老美

          “假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事!

          1、伏:出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。

          2、說話訓練:假如……總要……理所當然……

          師:一個個理所當然代代相傳,無聲的教育,構成了家鄉的一道亮麗風景。

          誦讀名言:藝術家羅丹說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現!

          預設四:走搭石,禮讓美。

          “如果有兩個人面對面……才相背而行!

          過渡:搭石上有美,搭石上有情,禮讓,構成了家鄉的一道風景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》,打開自讀課本上,你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎?

          三、拓展延伸──鞏固美

          1、學習《寫作搭石的前前后后》中“當我見到人們……”一段。

          師:人們擠公交的雜亂無序與鄉親們走搭石的協調有序形成了對比,所以,作者發出了這樣的感慨:

          2、朗讀《搭石》結尾:“一排排搭石……”

          師:作者當年一天要走64回搭石,他記住的是鄉親們之間的那種互相關愛。默默奉獻的精神!再讀結尾。

          師:作者就是從一件很平凡的事物中發現了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個生活的有心人,從平凡的事物中發現美、感悟美、記錄美。

          四、布置作業——升華美

          1、熟讀課文《卡羅納》解決2個問題:

         、倜鎸υ庥霾恍业目_納,大家是怎樣做的?用筆畫下來。

         、谶@些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動?說一說你從大家的言行中受到什么啟發?

          2、閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文(自讀課本)。

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